[摘 要]清華大學(xué)自主建設運營的(de)中國首個(gè)慕課平台——學(xué)堂在(zài)線，是黨的(de)十八大以來我(wǒ)國在(zài)線教育發展的(de)縮影。曆時九年，學(xué)堂在(zài)線為(wèi)我(wǒ)國實現優質資(zī)源共享、推動教育公平、推動教育高(gāo)質量發展作出了積極貢獻，在(zài)高(gāo)等教育數(shù)字化(huà)(huà)方面逐漸形成了具有世界一流水(shuǐ)平、鮮明中國特色的(de)“學(xué)堂方案”。
[關鍵詞]學(xué)堂在(zài)線；高(gāo)等教育；數(shù)字化(huà)(huà)轉型；在(zài)線教育
黨的(de)十八大以來，以習近(jìn)平同志為(wèi)核心的(de)黨中央堅持把教育放在(zài)優先發展的(de)戰略位置，推進優質教育資(zī)源與教育技術的(de)全球共享，推動高(gāo)等教育高(gāo)質量發展，建設學(xué)習型社會(huì)、學(xué)習型大國。十年以來，中國的(de)慕課建設卓有成效，建設數(shù)量和應用(yòng)規模躍居世界第一，教育數(shù)字化(huà)(huà)駛入“快車道(dào)”，高(gāo)等教育教學(xué)正在(zài)實現深度變革。
清華大學(xué)在(zài)2013年自主建設運營的(de)中國首個(gè)慕課平台——學(xué)堂在(zài)線，正是在(zài)“教育優先發展”的(de)思想指導下建立和發展起來的(de)。近(jìn)十年來，學(xué)堂在(zài)線承接國家數(shù)字化(huà)(huà)使命，以前沿創新(xīn)和紮實服(fú)務(wù)推動高(gāo)等教育數(shù)字化(huà)(huà)升級，助推中國高(gāo)等教育數(shù)字化(huà)(huà)在(zài)國際範圍內(nèi)實現從跟跑者到領跑者的(de)轉型。截至2022年9月3日，學(xué)堂在(zài)線平台全球學(xué)習者累計(jì)超過一億人，成為(wèi)用(yòng)戶規模國內(nèi)第一、全球第二的(de)慕課平台。
以在(zài)線教育為(wèi)抓手推動高(gāo)校教學(xué)變革和數(shù)字化(huà)(huà)轉型
教育數(shù)字化(huà)(huà)是教育領域落實黨中央“數(shù)字中國”戰略的(de)關鍵一招，學(xué)堂在(zài)線誕生于世界範圍內(nèi)風起雲湧的(de)慕課浪潮裡(lǐ)，率先部署，開展基于慕課的(de)教育數(shù)字化(huà)(huà)研究和建設，領跑中國慕課發展，以在(zài)線教育為(wèi)抓手推動高(gāo)校教學(xué)變革和數(shù)字化(huà)(huà)轉型，特别是在(zài)新(xīn)冠肺炎疫情期間為(wèi)我(wǒ)國高(gāo)校在(zài)線教學(xué)的(de)順利實施起到了重要作用(yòng)。
1.舉全校之力，建設中國第一個(gè)慕課平台
美國作為(wèi)數(shù)字教育強國，從上個(gè)世紀以來，一直引領著(zhe)全球教學(xué)信息化(huà)(huà)和數(shù)字化(huà)(huà)的(de)浪潮。作為(wèi)互聯網的(de)誕生地(dì)，美國很早就将高(gāo)等教育的(de)學(xué)習資(zī)源利用(yòng)互聯網進行(xíng)傳播，從本世紀初麻省理(lǐ)工學(xué)院發起的(de)OCW（開放式課程項目）計(jì)劃，帶動了網絡公開課的(de)興起，再到2012年被《紐約時報(bào)》稱為(wèi)“慕課元年”，當時來自美國的(de)Coursera、Udacity、edX被譽為(wèi)世界三大慕課平台，為(wèi)全世界的(de)學(xué)習者提供了系統學(xué)習的(de)可能，這(zhè)讓全球知名的(de)高(gāo)等院校紛紛投入到慕課的(de)研究和建設當中。
2013年5月，清華大學(xué)和北(běi)京大學(xué)宣布加入edX平台，成為(wèi)中國慕課發展的(de)标志性事件(jiàn)。同年6月，清華大學(xué)舉辦了大規模在(zài)線教育論壇，對外宣布将自主建設慕課平台，構建中國在(zài)線教育發展生态，向全世界傳遞“中國聲音”。為(wèi)此，清華大學(xué)成立在(zài)線教育領導小組，由時任清華大學(xué)校長(cháng)陳吉甯擔任組長(cháng)，将發展在(zài)線教育作為(wèi)清華大學(xué)面向未來教育發展的(de)戰略部署。
2013年10月10日，清華大學(xué)自主建設的(de)我(wǒ)國首個(gè)慕課平台——學(xué)堂在(zài)線平台正式上線運行(xíng)，面向全球提供在(zài)線課程，不(bù)僅為(wèi)廣大學(xué)習者提供了自主學(xué)習的(de)空間，同時也回應了國際高(gāo)等教育新(xīn)的(de)競争格局的(de)挑戰。2014年4月，教育部在(zài)清華大學(xué)正式設立教育部在(zài)線教育研究中心，學(xué)堂在(zài)線成為(wèi)教育部在(zài)線教育研究中心的(de)研究交流和成果應用(yòng)平台。
曆時九年，學(xué)堂在(zài)線從中國慕課的(de)先行(xíng)者，成為(wèi)了擁有1億學(xué)習者、6.5億選課人次、5900餘門(mén)慕課的(de)全球知名慕課平台，運行(xíng)來自中國、美國、俄羅斯、英國、澳大利亞、西班牙等多個(gè)國家高(gāo)校的(de)優質課程，平台彙聚了573門(mén)國家精品在(zài)線開放課程，彙聚了來自不(bù)同行(xíng)業不(bù)同年齡段的(de)學(xué)習者，緻力于為(wèi)每一個(gè)學(xué)習者打造自己的(de)終身(shēn)學(xué)習平台。
2.不(bù)止于慕課，開創智慧教學(xué)工具之先河(hé)(hé)
為(wèi)了更好(hǎo)(hǎo)地(dì)采集、分析和挖掘教育大數(shù)據，清華大學(xué)和學(xué)堂在(zài)線在(zài)2016年聯合推出了全球的(de)研究成果——智慧教學(xué)工具“雨課堂”。雨課堂基于一線教師(shī)的(de)課堂實踐，巧妙地(dì)将微信與PowerPoint兩個(gè)教師(shī)最為(wèi)熟悉的(de)軟件(jiàn)相融合，在(zài)不(bù)改變教師(shī)教學(xué)習慣的(de)基礎上，通過連接師(shī)生的(de)智能手機終端，将課前預習、課上學(xué)習、課後複習和測驗的(de)每一個(gè)環節有效連接起來，利用(yòng)信息技術構建教與學(xué)頻(pín)繁高(gāo)效互動的(de)新(xīn)型教學(xué)場景，開展教育範式和教學(xué)理(lǐ)念的(de)革新(xīn)，推進課堂和技術的(de)深度融合。
目前，雨課堂已覆蓋中國高(gāo)校超過1500所，是國內(nèi)最為(wèi)活躍的(de)數(shù)字化(huà)(huà)教學(xué)平台之一，其中成建制使用(yòng)雨課堂的(de)高(gāo)校達1264所，其中“雙一流”建設高(gāo)校超過80%。為(wèi)進一步推動課堂改革，教育部在(zài)線教育研究中心每年發起召開教育部在(zài)線教育研究中心智慧教學(xué)研讨會(huì)，邀請(qǐng)來自全國各地(dì)上千名教師(shī)分享智慧教學(xué)實踐與案例，研讨智慧教學(xué)心得與體會(huì)。6年的(de)時間裡(lǐ)，雨課堂經曆了從1.0到6.0，387次叠代發布，相繼上線了彈幕投稿、生成詞雲、視(shì)頻(pín)直播、音頻(pín)直播、白闆闆書(shū)、在(zài)線監考、聚光燈等功能，自主研發了原創技術“克隆班”，利用(yòng)數(shù)字孿生理(lǐ)念，在(zài)數(shù)字虛拟空間中完成對原始課堂的(de)複制和映射，從而實現課堂的(de)開放和共享。
3.停課不(bù)停學(xué)，以創新(xīn)應對疫情教學(xué)的(de)場景變換
2020年突如其來的(de)新(xīn)冠肺炎疫情讓在(zài)線教學(xué)成為(wèi)了所有高(gāo)校的(de)頭等大事，學(xué)堂在(zài)線慕課平台和雨課堂智慧教學(xué)工具得到了廣大高(gāo)校的(de)積極廣泛的(de)應用(yòng)。
為(wèi)了給教學(xué)保駕護航，新(xīn)冠肺炎疫情期間，學(xué)堂在(zài)線向各高(gāo)校免費開放了1600門(mén)學(xué)分課，雨課堂免費開放教師(shī)會(huì)員賬号13萬餘個(gè)，近(jìn)3年來累計(jì)幫助4300萬中國高(gāo)校師(shī)生開展實時在(zài)線交互式課程教學(xué)和線上線下融合式教學(xué)，課堂答(dá)題達6億次，課堂彈幕互動達3億條，積累了海量教學(xué)行(xíng)為(wèi)數(shù)據。為(wèi)支援武漢高(gāo)校，清華大學(xué)通過“克隆班”技術讓華中科(kē)技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中農業大學(xué)等兄弟(dì)友校學(xué)子(zi)們與清華學(xué)子(zi)們實時同上一堂課。
新(xīn)冠肺炎疫情的(de)全球肆虐也讓世界高(gāo)等教育教學(xué)面臨嚴峻挑戰，學(xué)堂在(zài)線在(zài)教育部高(gāo)等教育司(sī)的(de)直接領導下，于2020年4月率先發布我(wǒ)國首個(gè)高(gāo)校在(zài)線教學(xué)國際平台，連接中國高(gāo)校優質課程與世界192個(gè)國家和地(dì)區(qū)，入選聯合國教科(kē)文組織全球教育聯盟，為(wèi)世界高(gāo)等教育提供在(zài)線課程教學(xué)解決方案。為(wèi)攜手應對在(zài)新(xīn)冠肺炎疫情背景下智能互聯網時代對全球教育帶來的(de)機遇與挑戰，2020年12月，清華大學(xué)發起成立了世界慕課聯盟，學(xué)堂在(zài)線成為(wèi)聯盟創始成員，推動全世界學(xué)習者的(de)交流、對話與合作。
疫情防控加速了中國高(gāo)等教育方式的(de)深刻變革，教師(shī)們對于慕課建設的(de)重要性和必要性有了新(xīn)的(de)認識，對于信息技術的(de)運用(yòng)有了新(xīn)的(de)提升，對傳統課堂教學(xué)方式的(de)局限性有了“切膚之痛”。疫情使智慧教學(xué)創新(xīn)應用(yòng)成為(wèi)了全國高(gāo)校教學(xué)數(shù)字化(huà)(huà)時代新(xīn)的(de)基礎設施，也使學(xué)堂在(zài)線的(de)注冊者和學(xué)習者實現了飛速的(de)增長(cháng)。2022年9月3日，來自孟加拉國、正在(zài)北(běi)京航空航天大學(xué)學(xué)習的(de)沙格爾·布岩成為(wèi)學(xué)堂在(zài)線第1億位注冊用(yòng)戶。從學(xué)堂在(zài)線發布第一門(mén)慕課《電路(lù)原理(lǐ)》，到學(xué)堂在(zài)線第1億位注冊學(xué)習者的(de)“誕生”，學(xué)堂在(zài)線曆時8年11個(gè)月，比全球首個(gè)最快用(yòng)戶破億的(de)慕課平台Coursera還要快1年多。
學(xué)堂在(zài)線推動教育數(shù)字化(huà)(huà)的(de)探索和實踐
九年來學(xué)堂在(zài)線為(wèi)實現優質資(zī)源共享、推動教育公平、推動教育高(gāo)質量發展等方面積極努力，為(wèi)新(xīn)時代做(zuò)出讓人民滿意的(de)答(dá)卷。
1.推動終身(shēn)學(xué)習，助力學(xué)習型大國建設
黨的(de)二十大報(bào)告提出，“推進教育數(shù)字化(huà)(huà)，建設全民終身(shēn)學(xué)習的(de)學(xué)習型社會(huì)、學(xué)習型大國。”建設終身(shēn)學(xué)習的(de)學(xué)習型大國，需要實現優質教育資(zī)源的(de)共享，實現全國範圍內(nèi)的(de)教育公平。為(wèi)解決中國西部地(dì)區(qū)教育資(zī)源缺乏的(de)問題，學(xué)堂在(zài)線積極推動高(gāo)校間數(shù)字化(huà)(huà)教育資(zī)源的(de)充分共享，近(jìn)700所西部高(gāo)校應用(yòng)學(xué)堂在(zài)線慕課近(jìn)8萬門(mén)次，累計(jì)覆蓋師(shī)生1100萬人；為(wèi)進一步建設學(xué)習型社會(huì)，打造終身(shēn)教育體系，學(xué)堂在(zài)線開發國家智慧教育平台研究生教育闆塊，并且首批推薦3500門(mén)高(gāo)質量課程上線國家高(gāo)等智慧教育平台，推動高(gāo)等教育與繼續教育的(de)融合。
建設終身(shēn)學(xué)習的(de)學(xué)習型大國，需要構建高(gāo)質量的(de)教育體系，提升全民的(de)信息化(huà)(huà)素質。為(wèi)提升全軍現代化(huà)(huà)教育水(shuǐ)平，學(xué)堂在(zài)線與國防科(kē)技大學(xué)聯合開發了為(wèi)全軍現役官兵服(fú)務(wù)的(de)軍事職業教育互聯網服(fú)務(wù)平台，舉辦了面向全軍學(xué)曆院校教員的(de)公益進修項目，2022年秋季學(xué)期為(wèi)來自23所軍隊院校的(de)1000餘位教員提供融合式教學(xué)進修課程；為(wèi)滿足學(xué)習者多元化(huà)(huà)系統化(huà)(huà)學(xué)習需求，學(xué)堂在(zài)線推出了認證項目、微專業、在(zài)線學(xué)位等創新(xīn)模塊化(huà)(huà)項目，其中，與世界知名院校合作開設了14個(gè)認證項目，為(wèi)社會(huì)提供了人才培養的(de)新(xīn)路(lù)徑，提高(gāo)了跨學(xué)科(kē)培養的(de)水(shuǐ)平，促進學(xué)習者的(de)全面發展。
2.科(kē)技賦能教育，推動教育高(gāo)質量發展
黨的(de)二十大報(bào)告提出，“教育、科(kē)技、人才是全面建設社會(huì)主義現代化(huà)(huà)國家的(de)基礎性、戰略性支撐。”教育是人才培養和科(kē)技創新(xīn)的(de)根基，科(kē)技創新(xīn)又(yòu)将為(wèi)教育注入新(xīn)動能，科(kē)技賦能教育，推動教育的(de)高(gāo)質量發展。高(gāo)等教育的(de)數(shù)字化(huà)(huà)轉型離(lí)不(bù)開基礎設施的(de)建設，當高(gāo)校普遍完成了包括寬帶接入、校園互聯網覆蓋等基礎設施的(de)建設後，高(gāo)等教育領域的(de)創新(xīn)應用(yòng)成為(wèi)全世界關注的(de)焦點，成為(wèi)數(shù)字化(huà)(huà)時代新(xīn)的(de)基礎設施，其建設和升級是保障新(xīn)時期高(gāo)等教育韌性、推動教育數(shù)字化(huà)(huà)的(de)底座。
創新(xīn)應用(yòng)引領課堂的(de)變革，使教學(xué)場景變得更加多元化(huà)(huà)，從傳統的(de)線下教學(xué)到線上教學(xué)，再到部分學(xué)生在(zài)線上、部分學(xué)生在(zài)線下的(de)融合式教學(xué)場景，創新(xīn)應用(yòng)适配不(bù)同的(de)教學(xué)場景，為(wèi)教師(shī)提供更加多元化(huà)(huà)的(de)選擇。教師(shī)根據實際的(de)教學(xué)場景，基于課前預習、課上學(xué)習、課後測試等全過程，設計(jì)“因課制宜”的(de)教學(xué)方案。除了教學(xué)場景以外，雨課堂還打破了教室的(de)圍牆，使課堂的(de)容量擴大到無限大，為(wèi)大規模的(de)會(huì)議(yì)、講座甚至雲端招聘會(huì)提供了場景。
同時，技術創新(xīn)使教育資(zī)源的(de)共享呈現出了新(xīn)形态，使跨校跨區(qū)域的(de)同步學(xué)習和實時互動場景的(de)實現成為(wèi)了可能。在(zài)清華大學(xué)校內(nèi)，清華大學(xué)通過雨課堂“克隆班”技術開展了“未央計(jì)劃”，在(zài)不(bù)影響原本選課同學(xué)正常上課的(de)基礎上，擴大校內(nèi)課程選課容量，讓校內(nèi)學(xué)生們能夠以在(zài)線旁聽(tīng)的(de)方式“橫掃清華好(hǎo)(hǎo)課堂”；在(zài)清華大學(xué)校外，通過“克隆班”同上一堂課成為(wèi)了清華大學(xué)與兄弟(dì)友校的(de)“保留項目”，清華大學(xué)向多所兄弟(dì)院校同步開放“克隆班”課程，在(zài)這(zhè)個(gè)互動互惠的(de)雙向教學(xué)實踐過程中，清華大學(xué)将優質的(de)教學(xué)資(zī)源分享給兄弟(dì)院校，兄弟(dì)院校也将自己的(de)特色教學(xué)實踐與清華師(shī)生學(xué)習分享；在(zài)世界範圍內(nèi)，學(xué)堂在(zài)線發起全球融合式課堂與全球公開課，吸引超過730萬學(xué)習者，實現全球學(xué)習者同上一堂課。
除雨課堂之外，學(xué)堂在(zài)線長(cháng)期緻力于開發課堂教學(xué)創新(xīn)應用(yòng)，光感應黑(hēi)闆在(zài)傳統黑(hēi)闆的(de)基礎上，采用(yòng)紅外識别技術，使書(shū)寫闆書(shū)具備同步錄播、實時顯示、課後回放等功能，并通過智慧教學(xué)工具“雨課堂”将粉筆書(shū)寫的(de)軌迹實時記錄下來并保存，沉澱為(wèi)教學(xué)資(zī)源；智慧“點陣筆”實現了學(xué)生書(shū)寫的(de)數(shù)字化(huà)(huà)，能夠在(zài)課堂上實時采集學(xué)生的(de)作答(dá)筆記以及在(zài)課後收集學(xué)生的(de)作業數(shù)據。
教育數(shù)字化(huà)(huà)的(de)創新(xīn)不(bù)僅僅讓師(shī)生嘗到了技術賦能的(de)課堂新(xīn)體驗，也為(wèi)中國高(gāo)等教育教學(xué)變革提供了重大契機。當每一間課堂的(de)教學(xué)行(xíng)為(wèi)都被數(shù)字化(huà)(huà)記錄，教師(shī)可以輕松借助智慧教學(xué)工具量化(huà)(huà)地(dì)觀察自己的(de)教學(xué)後，更多的(de)教學(xué)研究如雨後春筍般湧現。以雨課堂為(wèi)例，2020—2021年，以雨課堂為(wèi)主題的(de)學(xué)術論文高(gāo)達2410篇，廣大高(gāo)校正在(zài)借助雨課堂等智慧教學(xué)工具探索線上線下融合式教學(xué)的(de)新(xīn)範式，為(wèi)師(shī)生提供多元的(de)教學(xué)方式，創新(xīn)教學(xué)場景，提高(gāo)人才培養質量，為(wèi)傳統課堂賦予勃勃生機。
3.教學(xué)場景升級，助力高(gāo)校數(shù)字化(huà)(huà)治理(lǐ)
2022年初，《教育部2022年工作要點》提出了“實施教育數(shù)字化(huà)(huà)戰略行(xíng)動”，數(shù)字化(huà)(huà)轉型已成為(wèi)國家教育改革發展的(de)戰略部署，将為(wèi)教育高(gāo)質量發展注入新(xīn)動力，是2022年教育領域的(de)“關鍵詞”。高(gāo)校的(de)數(shù)字化(huà)(huà)轉型經曆了三個(gè)階段：內(nèi)容資(zī)源數(shù)字化(huà)(huà)、育人過程數(shù)字化(huà)(huà)和治理(lǐ)數(shù)字化(huà)(huà)階段。在(zài)第一個(gè)階段，課堂教學(xué)內(nèi)容轉化(huà)(huà)為(wèi)慕課、電子(zi)教材等數(shù)字化(huà)(huà)資(zī)源得以長(cháng)期儲存，使教學(xué)內(nèi)容成為(wèi)可複制、分發、共享的(de)教學(xué)資(zī)源；在(zài)第二個(gè)階段，借助智慧教學(xué)工具、智慧教室、互聯網實驗室等教學(xué)技術，使課堂教學(xué)的(de)形式産生新(xīn)的(de)變革，誕生了海量可分析、優化(huà)(huà)、預測的(de)過程性數(shù)據。随著(zhe)信息技術和課堂教學(xué)的(de)融合達到前所未有的(de)高(gāo)度，高(gāo)校在(zài)教學(xué)過程中沉澱了海量寶貴的(de)數(shù)字化(huà)(huà)資(zī)源，高(gāo)等教育進入到第三個(gè)階段——治理(lǐ)數(shù)字化(huà)(huà)階段：基于大數(shù)據和人工智能技術的(de)教學(xué)分析，高(gāo)校實現數(shù)字化(huà)(huà)治理(lǐ)，對課程、老師(shī)、學(xué)生進行(xíng)過程性和綜合性評價。
實現高(gāo)校治理(lǐ)數(shù)字化(huà)(huà)，需要建構更加智慧化(huà)(huà)的(de)辦學(xué)流程。學(xué)堂在(zài)線為(wèi)高(gāo)等院校提供了完全自主研發的(de)覆蓋慕課、SPOC、混合式教學(xué)、融合式教學(xué)等多種教學(xué)形态的(de)綜合性高(gāo)等教育數(shù)字化(huà)(huà)解決方案，連通每間教室的(de)數(shù)據孤島，實現全校教學(xué)大數(shù)據挖掘，最大限度保留不(bù)可再生的(de)數(shù)據資(zī)源，賦能課程評估與預警，助力教育走向精準、科(kē)學(xué)、高(gāo)效，并進一步推進育人方式、辦學(xué)模式、管理(lǐ)體制、保障機制改革；學(xué)堂在(zài)線為(wèi)高(gāo)校不(bù)同層級的(de)教學(xué)管理(lǐ)者提供了不(bù)同的(de)精細化(huà)(huà)管理(lǐ)工具，我(wǒ)國超過1140所高(gāo)等教育院校依托學(xué)堂在(zài)線提供的(de)大數(shù)據挖掘系統建立了實時的(de)教學(xué)指揮中心，協助教學(xué)管理(lǐ)者雲端聽(tīng)課、評課，實現了院校治理(lǐ)數(shù)字化(huà)(huà)的(de)躍升。
實現高(gāo)校治理(lǐ)數(shù)字化(huà)(huà)，需要開展更加多元化(huà)(huà)的(de)教育評價。在(zài)實際教學(xué)中，雨課堂以無感式、伴随式獲取教學(xué)行(xíng)為(wèi)大數(shù)據，并應用(yòng)于實時評價和教學(xué)優化(huà)(huà)，使“以教師(shī)為(wèi)中心”的(de)課堂教學(xué)向“以學(xué)生為(wèi)中心”轉變，推動教育教學(xué)從個(gè)體經驗驅動向客觀數(shù)據驅動轉變，實現全學(xué)段全過程數(shù)據驅動評價。
實現高(gāo)校治理(lǐ)數(shù)字化(huà)(huà)，需要提供更加個(gè)性化(huà)(huà)的(de)教育服(fú)務(wù)，輔助教師(shī)更精準地(dì)“教”，指導學(xué)生更有效地(dì)“學(xué)”。一方面，老師(shī)可以根據課程內(nèi)容設計(jì)更加适配的(de)教學(xué)方式和教學(xué)場景；另一方面，借助機器(qì)學(xué)習和深度學(xué)習工具對海量的(de)學(xué)生課堂行(xíng)為(wèi)、作業、測驗、考試成績等數(shù)據進行(xíng)分析和洞察，既有利于教師(shī)獲知學(xué)生的(de)學(xué)習狀态，了解學(xué)生學(xué)習中的(de)難點，幫助教師(shī)進行(xíng)教學(xué)反思和教學(xué)優化(huà)(huà)，同時也能夠推動精準的(de)教學(xué)決策，因材施教為(wèi)學(xué)生提供量身(shēn)定制的(de)培養計(jì)劃，創造具有适應性和個(gè)性化(huà)(huà)的(de)教育體驗。
努力探索、不(bù)斷創新(xīn)，加強學(xué)堂在(zài)線平台建設
2022年9月，時任教育部高(gāo)等教育司(sī)司(sī)長(cháng)吳岩在(zài)“從一到億再出發”新(xīn)時代教育數(shù)字化(huà)(huà)研讨會(huì)上提到，“近(jìn)十年來，清華大學(xué)、學(xué)堂在(zài)線平台在(zài)實踐中努力探索、不(bù)斷創新(xīn)，應該說(shuō)在(zài)高(gāo)等教育數(shù)字化(huà)(huà)上已經逐漸形成了具有世界一流水(shuǐ)平、鮮明中國特色的(de)‘清華經驗’和‘學(xué)堂方案’”。清華大學(xué)和學(xué)堂在(zài)線始終是國家發展在(zài)線教育教學(xué)的(de)排頭兵，背靠高(gāo)校，面向全球，把握發展機遇，赢得了世界的(de)認可。
1.緊跟國家戰略，把握發展機遇
二十一世紀的(de)第一個(gè)十年，MIT發起了OCW計(jì)劃，通過公開課這(zhè)一“教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化(huà)(huà)”的(de)行(xíng)為(wèi)開啟了數(shù)字化(huà)(huà)轉型之路(lù)，讓優質教育內(nèi)容通過數(shù)字媒體廣泛傳播；二十一世紀的(de)第二個(gè)十年，慕課元年的(de)到來使全世界的(de)高(gāo)校與教育機構都投入到了慕課的(de)浪潮中，中國作為(wèi)跟跑者，緊随西方國家之後建設了自主運營的(de)中國慕課平台，平台課程一體，建設中國特色的(de)國家精品課程，面向世界傳遞“中國聲音”；二十一世紀的(de)第三個(gè)十年，中國在(zài)新(xīn)冠肺炎疫情期間創造了多種線上及線上線下混合式、融合式教學(xué)模式，實現了衆多高(gāo)校的(de)數(shù)字化(huà)(huà)轉型，中國慕課一步步壯大，在(zài)整體上實現了數(shù)量和質量的(de)變軌超車。中國在(zài)新(xīn)冠肺炎疫情這(zhè)一重要的(de)機遇時期，打破以美國高(gāo)校為(wèi)首的(de)數(shù)字化(huà)(huà)引領地(dì)位，搶點數(shù)字化(huà)(huà)轉型發展先機，從世界數(shù)字化(huà)(huà)時代的(de)後起之秀轉變為(wèi)世界的(de)領跑者。
學(xué)堂在(zài)線始終響應國家号召，順應信息化(huà)(huà)時代潮流。在(zài)中國慕課國際格局尚缺時，先行(xíng)先試自主建設研發平台；在(zài)傳統線下教學(xué)仍是主流時，在(zài)課堂實踐中不(bù)斷創新(xīn)，構建多元化(huà)(huà)的(de)教學(xué)場景；在(zài)世界高(gāo)等教育受新(xīn)冠肺炎疫情影響時，積極響應建設學(xué)堂在(zài)線國際平台、成為(wèi)世界慕課聯盟初始成員。正是因為(wèi)這(zhè)份超前部署和未雨綢缪，才得以在(zài)新(xīn)冠肺炎疫情期間順利保障高(gāo)校教育教學(xué)，輕松實現雲端大學(xué)，實現高(gāo)校教育治理(lǐ)的(de)數(shù)字化(huà)(huà)。
2.紮根高(gāo)校實踐，産學(xué)研協同創新(xīn)
學(xué)堂在(zài)線的(de)發展得益于清華大學(xué)教學(xué)、科(kē)研和産業的(de)充分協同和相互推動，誕生于清華課堂實踐的(de)雨課堂，其發展更是離(lí)不(bù)開文理(lǐ)工一線教師(shī)的(de)全程參與，雨課堂始終背靠高(gāo)校實踐，将高(gāo)校作為(wèi)試驗田，從高(gāo)校中來，到高(gāo)校中去，了解教學(xué)需求，解決教學(xué)瓶頸，适配不(bù)同教學(xué)場景，赢得師(shī)生的(de)應用(yòng)和喜愛。
學(xué)堂在(zài)線提供了高(gāo)等教育領域産學(xué)研協同創新(xīn)的(de)範本。高(gāo)校在(zài)數(shù)字化(huà)(huà)教學(xué)中承擔著(zhe)前沿的(de)研究和實踐工作，洞悉最真實、最準确的(de)教學(xué)需求；科(kē)研機構把握教學(xué)項目的(de)設計(jì)和教育模式的(de)創新(xīn)，避免出現産學(xué)分離(lí)、技術與實際教學(xué)場景相分離(lí)的(de)問題；企業為(wèi)數(shù)字化(huà)(huà)教學(xué)提供有效的(de)、可持續的(de)運營機制，同時充分吸引技術人才，面向市(shì)場競争，保持技術創新(xīn)，使高(gāo)校師(shī)生獲得頂尖互聯網産品的(de)技術和體驗。
3.國際國內(nèi)統籌，在(zài)開放當中赢得世界認可
在(zài)成立之初，學(xué)堂在(zài)線即确立了“國際國內(nèi)統籌”的(de)發展思路(lù)，始終立足中國，面向世界。學(xué)堂在(zài)線積極搭建全球優質課程引進輸出的(de)雙向溝通渠道(dào)，與斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、聖彼得堡國立大學(xué)、美國edX、韓國K-MOOC、泰國Thai MOOC等30餘家知名高(gāo)校與在(zài)線教育機構開展國際合作，已經形成了中國慕課“走出去”、優質資(zī)源“引進來”的(de)良性生态。
在(zài)國際範圍內(nèi)，學(xué)堂在(zài)線緻力于服(fú)務(wù)人類命運共同體，實現優質資(zī)源在(zài)世界範圍內(nèi)的(de)共享。2016年以來，學(xué)堂在(zài)線負責聯合國教科(kē)文組織國際工程教育中心（ICEE）在(zài)線教育平台的(de)建設與運營工作，基于優質在(zài)線課程資(zī)源服(fú)務(wù)全球工程學(xué)習者，并将優質內(nèi)容送達非洲等的(de)許多國家，2019年學(xué)堂在(zài)線成為(wèi)聯合國教科(kē)文組織國際工程教育中心的(de)首個(gè)全球合作夥伴，雙方攜手開展豐富的(de)服(fú)務(wù)全球工程教育的(de)探索，2022年初，學(xué)堂在(zài)線代表中國為(wèi)印尼國家慕課平台捐獻了中國34所高(gāo)校的(de)104門(mén)在(zài)線課程，為(wèi)3000多所印尼高(gāo)校提供教學(xué)服(fú)務(wù)，開啟了世界高(gāo)等在(zài)線教育創新(xīn)教學(xué)合作模式的(de)有益探索。
高(gāo)等教育數(shù)字化(huà)(huà)轉型和發展是全球性話題，學(xué)堂在(zài)線通過世界慕課聯盟和世界慕課大會(huì)不(bù)斷地(dì)與國際溝通，開展高(gāo)水(shuǐ)平的(de)對話，在(zài)相互切磋中實現平台自身(shēn)的(de)發展進步、實現教育理(lǐ)念的(de)創新(xīn)與升級。
數(shù)字教育技術日新(xīn)月異，對于教學(xué)場景的(de)探索不(bù)能止步，對教學(xué)規律的(de)研究不(bù)能停歇。學(xué)堂在(zài)線将與全世界的(de)教育界同人以及億萬的(de)學(xué)習愛好(hǎo)(hǎo)者一起探索數(shù)字化(huà)(huà)時代下的(de)教育教學(xué)新(xīn)技術、新(xīn)場景、新(xīn)模式，激活平台內(nèi)生動力，增加在(zài)線學(xué)習的(de)體驗感，促進教育的(de)高(gāo)質量發展，辦好(hǎo)(hǎo)人民滿意的(de)教育。 |
